Dítě se neučí po částech. Přemýšlení, řeč, vztahy, emoce, tělo a samostatnost se rozvíjejí společně. Proto propojujeme kvalitní předškolní vzdělávání, angličtinu, Montessori principy, sport a psychickou pohodu do jednoho smysluplného dne.
Cambridge International School
Proč na mezinárodním standardu záleží už od školky?
Mnoho lidí si mezinárodní certifikace spojuje až se středními školami. Vědecké výzkumy však ukazují, že lidský mozek je nejvíce otevřený cizím jazykům do šesti let věku. Ve Viki Kids Club proto Cambridge osnovy propojují s respektujícím přístupem a hravou formou.
Děti zde získávají nejen bezchybný přízvuk. Mezinárodní program Cambridge Early Years je navržen tak, aby u dětí rozvíjel:
Kritické myšlení: Schopnost ptát se „proč“ a hledat souvislosti.
Sociální inteligenci: Přirozenou komunikaci v multikulturním prostředí.
Zdravé sebevědomí: Klíčovou vlastnost pro budoucí lídry.
Spojení české koncepce a globálního standardu
Zápis pod ministerstvo školství a získání statusu Cambridge International School je výsledkem náročného procesu, který garantuje nejvyšší kvalitu. Pro náročné rodiče to znamená ideální kombinaci: jistotu plnohodnotného vzdělávání podle českých standardů a zároveň ucelený, mezinárodně uznávaný program.
Vize, která nekončí mateřskou školou
Brno a jižní Morava se profilují jako centrum inovací a mezinárodního byznysu. Viki Kids Club na tento trend reaguje dlouhodobě. Získání prestižního celosvětového statusu je totiž prvním krokem v naplnění velké vize kontinuálního mezinárodního vzdělávání.
22. srpna 20268 minut čteníPedagogika
Naším cílem není děti zahltit množstvím aktivit ani urychlit jejich vývoj. Chceme vytvořit prostředí, ve kterém se mohou cítit bezpečně, být aktivní, klást otázky, zkoušet vlastní řešení a postupně získávat důvěru ve své schopnosti.
Na čem stavíme
Bezpečný vztah s dospělým, podnětné prostředí, přirozená komunikace, dostatek pohybu a respekt k individuálnímu tempu dítěte.
01
Vzdělávání jako celek, ne jako seznam předmětů
Předškolní dítě poznává svět současně tělem, smysly, řečí, emocemi i vztahy. Když připravuje svačinu, procvičuje jemnou motoriku, posloupnost kroků, slovní zásobu, spolupráci a samostatnost. Při stavbě z kostek řeší stabilitu, prostor, množství, domluvu s kamarádem i zvládnutí situace, kdy se stavba zboří.
Proto vzdělávání neoddělujeme od běžného života. Hra, každodenní situace, tvoření, pohyb, péče o prostředí, příběhy a společné projekty jsou příležitostmi k učení. Pedagog ví, jaký rozvojový cíl aktivita podporuje, dítě ji ale prožívá jako smysluplnou zkušenost, ne jako výkonový úkol.
Takový přístup odpovídá současnému pojetí předškolního vzdělávání: rozvíjet dítě v oblasti tělesné, psychické, sociální i poznávací a stavět na hře, rutinách a kvalitních interakcích.
Učení je nejhlubší tehdy, když dítě může samo pozorovat, zkoušet a opravovat své řešení.02
Psychická pohoda není odměna. Je podmínkou učení.
Dítě se může soustředit, objevovat a navazovat vztahy tehdy, když se cítí v bezpečí. Psychická pohoda pro nás neznamená, že odstraníme každou náročnou situaci. Znamená to, že dítě není na své emoce samo a má vedle sebe klidného dospělého, který mu pomůže situaci pojmenovat, pochopit a zvládnout.
Opíráme se o předvídatelný rytmus dne, srozumitelná pravidla a respektující komunikaci. Dítě má právo na vlastní tempo, odpočinek i čas na adaptaci. Učí se rozpoznávat své potřeby, říct si o pomoc, čekat, domlouvat se a postupně zvládat frustraci. Tyto schopnosti se nebudují poučováním, ale každodenním prožitkem v bezpečných vztazích.
Klidné dítě není dítě bez emocí. Je to dítě, které postupně získává zkušenost, že emocím může rozumět a bezpečně je zvládnout.
03
Montessori principy: připravené prostředí a aktivní dítě
Montessori přístup nestojí na tom, že si dítě může dělat cokoli. Stojí na promyšleně připraveném prostředí, srozumitelných hranicích, vhodných pomůckách a pozorném pozorování dítěte. Materiály jsou dostupné, uspořádané a vedou od konkrétní zkušenosti k porozumění.
Pedagog nejprve dítěti činnost klidně a přesně představí. Potom mu poskytne prostor pro vlastní práci, opakování a případnou opravu. Dítě si postupně osvojuje soustředění, péči o věci, koordinaci, praktické dovednosti i odpovědnost za dokončení činnosti. Pomoc dospělého je přiměřená: dostatečná pro pocit bezpečí, ale ne tak velká, aby dítě připravila o vlastní objev.
Association Montessori Internationale popisuje připravené prostředí jako prostředí zaměřené na dítě, které podporuje praktické zkoumání, samostatnost, sebedůvěru, sebekázeň, vzájemný respekt a sociální propojení.
04
Angličtina přirozeně a v souvislostech
Malé děti potřebují jazyk slyšet v situaci, které rozumějí. Proto angličtinu propojujeme s hrou, písničkou, příběhem, pohybem, tvořením i běžnými okamžiky dne. Význam slov podporuje gesto, předmět, obrázek, opakující se rutina a konkrétní dění.
Cílem není zkoušení ani tlak na okamžité mluvení. Některé dítě začne nová slova používat rychle, jiné nejprve dlouho naslouchá. Obojí je v pořádku. Pedagog vytváří bohaté a srozumitelné jazykové prostředí, reaguje na pokusy dítěte a hlídá, aby kontakt s angličtinou zůstal spojený s jistotou a radostí.
05
Pohyb a sport jsou součástí rozvoje, ne přestávka od učení
Pohyb ovlivňuje zdraví, tělesnou zdatnost, koordinaci a vytváření každodenních návyků. Přináší ale také příležitosti učit se vytrvalosti, vnímat vlastní tělo, respektovat pravidla, spolupracovat a přiměřeně zvládat úspěch i neúspěch.
Díky zázemí Centra Viktoria můžeme přirozený každodenní pohyb doplnit sportovními aktivitami v místě, kde děti tráví den. Tenis, všeobecná pohybová příprava, jóga a další aktivity jsou vedené s ohledem na věk a možnosti dítěte. Nejde o předčasnou specializaci ani porovnávání výkonu. Důležitá je všestrannost, bezpečná technika, radost z pohybu a pozitivní vztah k aktivnímu životu.
WHO připomíná, že rané dětství je obdobím rychlého tělesného a kognitivního vývoje, kdy se vytvářejí důležité návyky. Pohyb, kvalitní spánek a omezení dlouhého sezení proto vnímáme jako propojené součásti zdravého dne.
Kvalita předškolního vzdělávání se odehrává především v každodenních vztazích a interakcích.06
Profesionální a vzdělaný personál je srdcem celé koncepce
Sebelepší metoda, pomůcka nebo sportovní zázemí nemohou nahradit kvalitního člověka. Ve Viki Kids Club stojí vzdělávání na vysoce profesionálním a vzdělaném týmu, který rozumí vývojovým potřebám předškolních dětí a dokáže proměnit pedagogické principy v citlivou každodenní práci.
Odbornost se projevuje v drobných rozhodnutích: kdy dítěti nabídnout pomoc a kdy počkat, jak připravit prostředí, jak přizpůsobit aktivitu věku a aktuálním potřebám, jak podpořit dítě ve skupině a jak komunikovat s rodiči. Pedagog dítě pozoruje, vyhodnocuje jeho pokroky a volí další podněty tak, aby byly dosažitelné, ale zároveň rozvíjející.
OECD označuje pozitivní interakce mezi personálem a dětmi za jádro kvality předškolního vzdělávání. Souvisí s rozvojem rané gramotnosti a matematických představ i s lepšími sociálními a behaviorálními dovednostmi. Vzdělání, pedagogická příprava, týmová spolupráce a dobré pracovní podmínky vytvářejí důležité předpoklady pro takové interakce.
Citlivost
Vnímáme signály dítěte, jeho tempo, silné stránky i chvíle, kdy potřebuje oporu.
Odbornost
Aktivity mají jasný rozvojový smysl a odpovídají věku i možnostem konkrétního dítěte.
Spolupráce
Sdílíme pozorování v týmu a s rodiči, aby podpora dítěte byla srozumitelná a navazovala.
Respekt
Vedeme děti jasně a laskavě, bez ponižování, nálepkování a zbytečného tlaku na výkon.
07
Jak se všechny části potkávají během jednoho dne
Ráno
Klidné přivítání, prostor pro adaptaci, volná hra a individuální práce v připraveném prostředí.
Dopoledne
Tematické činnosti, přirozená angličtina, Montessori práce, tvoření, hudba a pobyt venku.
Pohyb
Každodenní spontánní pohyb doplňují věkově přiměřené sportovní lekce v Centru Viktoria.
Odpočinek
Jídlo, hygiena, klid a odpočinek respektují individuální potřeby a rytmus dítěte.
Odpoledne
Hra, zájmové aktivity, upevňování vztahů a bezpečné zakončení dne s předáním informací rodičům.
Program není mechanický rozvrh. Je to stabilní rámec, ve kterém může pedagog reagovat na energii skupiny, počasí, aktuální téma i potřeby jednotlivých dětí.
08
Co chceme dítěti skutečně předat
Neusilujeme o co největší množství znalostí před nástupem do školy. Chceme, aby dítě odcházelo se zdravou zvídavostí, schopností soustředit se, domluvit se, spolupracovat, pečovat o sebe a své okolí, nebát se nové zkušenosti a vědět, že požádat o pomoc je v pořádku.
Angličtina, Montessori prostředí, sport a další aktivity nejsou oddělené produkty. Jsou nástroji jednoho cíle: podpořit všestranný rozvoj dítěte v prostředí, kde se cítí přijímané, kompetentní a psychicky v bezpečí.
